Eis unha das primeiras consecuencias da aprobación do Anteproxecto LOMCE: Suspéndense as Xornadas Scratch+Arduino previstas para realizarse o mes de novembro.
No momento en que teñamos algunha garantía de poder continuar incorporando as linguaxes de programación, os sistemas de control e a robótica nos currículos escolares consideraremos a posibilidade de retomar de novo a organización destas xornadas.
Unha mágoa, pero a situación non deixa outra opción.
O Ministerio de Educación acaba de dar a coñecer o seu anteproxecto de lei educativa. O que temos diante é unha lei completamente anacrónica, antipedagóxica, clasista, segregadora e miles de cualificativos máis. A lei no seu conxunto xa está a ser analizada e criticada por moitas persoas, e supoño que as críticas non pararán de medrar. Eu comparto moitas delas, pero neste blogue falarei do que compete á educación tecnolóxica.
En pleno século XXI redúcese drasticamente a formación tecnolóxica na educación obrigatoria e elimínase de 4º de ESO e de Bacharelato
| Actualmente | LOMCE | ||||
| 1ºESO | – | – | 1ºESO | Tecnoloxías | Troncal obrigatoria |
| 2ºESO | Tecnoloxías | Troncal obrigatoria | 2ºESO | – | – |
| 3ºESO | Tecnoloxías | Troncal obrigatoria | 3ºESO | Elixir entre “Deseño e Tecnoloxía” e “Utilización das TIC” | |
| 4ºESO | Tecnoloxía | Troncal opcional | 4ºESO | TIC | Ensinanzas aplicadas |
| Informática | Troncal opcional | ||||
| Pódense escoller en calquera vía, orientada ao bacharelato ou á FP | Non aparece a tecnoloxía nas vías orientadas ao bacharelato. | ||||
| 1ºBach | Tecnoloxía Industrial I | Materia de modalidade na vía de ciencias e enxeñería | 1ºBach | – | – |
| TIC | Optativa | TIC | Optativa | ||
| 2ºBach | Tecnoloxía Industrial I | Materia de modalidade na vía de ciencias e enxeñería | 2ºBach | – | – |
| Electrotecnia | Materia de modalidade na vía de ciencias e enxeñería | – | – | ||
Que fagan isto só se pode entender desde a perspectiva de quen ten unha profunda incultura tecnolóxica, que non valora como cultura o coñecemento de todo o entorno artificial que nos rodea, que despreza as profesións técnicas e que ten escasa visión sobre as necesidades formativas dunha sociedade do século XXI.
Para comezar, nos primeiros cursos da ESO abórdase o coñecemento tecnolóxico a través dun conxunto de materias inconexas de diferente nome, cando o que se debe facer é introducir a tecnoloxía desde un punto de vista global, no que todas as disciplinas están relacionadas entre si. Trátase de que o alumnado adquira unha mínima cultura tecnolóxica que lle permita comprender o mundo artificial, as súas características, procesos e a súa repercusión no avance da sociedade. Chama a atención iso de “utilización” das TIC como nome para unha materia, como se as TIC no se usasen, ou coa intención de non abordar os mecanismos que fan posible a súa existencia e que permiten comprender o seu funcionamento. Todo isto paréceme un total despropósito.
Eliminar a tecnoloxía da vía de 4º de ESO orientada cara ó Bacharelato e eliminar a Tecnoloxía Industrial como materia de modalidade para ao alumnado interesado en estudos de enxeñería ou ciclos superiores de FP das ramas tecnolóxicas paréceme unha aberración. Desta maneira non vai ser posible ofrecer unha orientación e preparación cara estes estudos, e provocará unha redución dos coñecementos e competencias necesarias para afrontalos con garantías de éxito.
Actualmente existe a “Modalidade de Ciencias e Tecnoloxía”, e a LOMCE cambia por “Modalidade de Ciencias”. Non se dan de conta de que eliminando a tecnoloxía a formación científica tamén perde, redúcese e queda limitada a dúas materias. Hoxe en día ciencia e tecnoloxía camiñan xuntas, compleméntanse, e non se pode entender ningunha sen a outra.
Nunha situación de crise como a que estamos a vivir necesítase máis ca nunca xente formada, e se queremos que este sexa un país competitivo e tecnoloxicamente avanzado desprezar a educación en tecnoloxía é o último que se debería facer, pois é un verdadeiro suicidio.
Supoño que falarei máis sobre este alarmante tecnocidio.
